Раз ступенька, два ступенька… пять ступенька

Блог об учителе, его работе, его детях

Archive for the 'К уроку' Category

22 января
0Comments
29 апреля
0Comments

Урок русского языка.

Тема. Переносное значение слова
Цель: продолжить работу над лексическим значение слова, с толковыми словарями; развивать умение различать слова в переносном значении; создать условия для использования слов с переносным значением в речи учащихся; формировать у учащихся ценностное отношение к слову.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Мотивационный этап.
Поднимите руку, если:
1) вы любите весну,
2) вам нравится читать стихи,
3) вы готовы активно работать;
4) считаете, что говорить правильно и образно пригодится в жизни.
— А возможно ли всё это соединить: весну, поэзию, …

3. Изучение нового материала.

1. Актуализация изученного.
-Как вы считаете, весна слово однозначное или многозначное?
Разобраться в этом помогут русские поэты. Обратимся к примерам статьи из толкового словаря, которую нам необходимо возобновить:

Весна, ы, мн.вёсны, -сен, -снам, ж.
…………………………………………………..Полюбуйся, весна наступает, журавли караваном летят, В ярком золоте день утопает, И ручьи по оврагам шумят (И.Никитин); ……………………………………………….. Куда, куда вы удалились, весны моей златые дни? ( А. Пушкин).
( Словарь русского языка: в 4-х томах под ред. А.П.Евгеньевой)

— Что означает слово «весна» в 1-м примере ( запись на проп. месте)? Во 2-м?
— Как же получается, что одно и то же слово употребляется в разных значениях? Почему Пушкин употребил слово весна в значении возраста человека — молодости?
— Весна – время расцвета, рождения: рождается новый лист, молодой, свежий; рождается потомство у птиц, животных. Всё юно, молодо. Весну саму часто изображают в виде девушки. Поэтому часто слово весна употребляют, когда хотят сказать, что предмет молодой, юный. В этих случаях слово «весна» какое имеет значение?

2. Определение темы урока, задач урока самими учащимися.
3. Работа над определением пон. «переносное», «прямое» значение слова.
— Как определить, что слово находится в переносном значении? Как возникает переносное значение? (на основе сходства)
1). Разграничение прямого и переносного значения
Задание: выписать предложения (в тетрадь), в которых выделенные слова употреблены в переносном значении, расставить, где необходимо, знаки препинания.
1. «Это будет чудесное утро», — просыпаясь подумал Серёжа. — Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года (А.С. Пушкин)
2. Серебряные предметы используют для очищения воды. — А рядом, у проталинки, в траве, между корней, бежит струится маленький серебряный ручей. (С.Есенин)
3. Солнце пахнет травами свежими купавами… (К. Бальмонт). — Как чудесно пахнет ландыш!
4. И песню ту, что прежде надоела, как новую, с волнением поёшь… ( А. Ахматова) — В поле на проталинах поют звенят ручьи… (Л. Строк)
Дополнительные задания:
А). В 1-м выписанном предложении найдите примеры слов, в которых происходит оглушение.
Б) . Выпишите примеры слов, в которых звуков больше, чем букв.
— А может ли быть такой весна?

-Давайте её оживим при помощи красок, звуков, ароматов…
Задание: (работа в паре)выписать на листочки из поэтических текстов слова в переносном значении. 1ряд –образы весны, краски; 2 ряд – звуки, 3 ряд – запахи.
1ряд. 1-я парта
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
2-я парта
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед! Е. Баратынский
— Найдите в словаре значение слова лазурь.
3-я парта
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре. С. Есенин
2 ряд. Мелодия весны
1. В каждое время года звучит своя музыка.
2. Снег померк. Разрывчатой струйкой серебряные шарики торопливо скатываются с крыш. Мелодично поет, звонко тикает капель. Тихо перезваниваются бьющиеся сосульки и вдребезги разбиваются, точно оброненный хрусталь.
3. А в кустах словно звенит серебряный колокольчик. Это заливаются сосульки. Смолкли скрипки мороза, а еще вчера они говорили полным голосом.
4. Солнечный луч заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей. (По Д.Зуеву)

— Какие вы могли бы еще предложить весенние музыкальные инструменты?

3 ряд 1-я парта
Запах солнца! Что за вздор!
Нет, не вздор.
В солнце звуки и мечты,
Ароматы и цветы
Все слились в согласный хор,
Все сплелись в один узор.
2-я парта
Солнце пахнет травами,
Свежими купавами,
Пробуждённою весной
И смолистою сосной,
3- я парта
Нежно-светлоткаными ,
Ландышами пьяными,
Что победно расцвели
В остром запахе земли. К. Бальмонт
(Дети вывешивают на доску цветные листочки с написанными словосочетаниями. «Весна» становится цветной.)

— Как бы изменилась лексика русского языка, если бы не было переносного значения? Какую роль играют слова в переносном значении?
4.Физкультминутка.
Рано утром солнце встало, (подняли руки вверх, потянулись.)
Нам вешние лучи послало. ( качаем поднятыми вверх руками)
Вдруг повеял ветерок (качаем раскрытыми в стороны руками)
Небо тучей заволок ( закрыли лицо руками)
И деревья раскачал (качание туловища влево-вправо)
Дождь по крышам застучал, ( прыжки на месте)
Барабанит дождь по крыше (хлопаем в ладоши)
Солнце клонится всё ниже.
Снова ветерок повеял и все тучи в миг рассеял.

— Есть ли в физкульминутке слова в пер.значении?
-В каком из стилей слова в переносном значении часто употребляются? С какой целью?
5. Изобразит. возможности переносного значения слова.

-В основе выразительно-изобразительных средств языка лежит переносное значение. Какие …знаете?
Задание: выписать по 1 примеру выразительно-изобразительных средств из текстов.

6. Обобщение теор.материала. Работа в паре.
Раздаточный материал:
Переносное значение возникает в результате(чего?)_________________(переноса) свойств с одного явления на другое по принципу(чего?)___________________ (сходства). Слова в переносном значении чаще всего употребляются в________________________________стиле. Они (что делают?)__________________(экономят) речевые средства, делают речь (какой?)___________________________________________________________________________________________________. В основе выразительно-изобразительных средств языка:______________, ________________, _______________, ____________________- лежит переносное значение.
— Где можно использовать данный материал? ( статья для учебника)
2. Рефлексия.
— Как вы убедились, многие поэты, художники любили, как и вы, весну. Исаак Левитан из-за границы писал своему другу, художнику Васнецову: «Воображаю, какая прелесть у нас на Руси – реки разлились, оживает всё…» Шедевром пейзажной живописи считается полотно «Весна. Большая вода».
Определите её настроение. Говорят, что картины Левитана созвучны СТИХАМ Фета, Тютчева.Помните: мы использовали репродукции картин Левитана для описания своего настроения? Предлагаю стать художниками картины своего настроения. Но использовать слово как средство рисования. (выберите 1 образ, цвет, звуки, запахи). Помните, что слова в переносном значении помогут вам сделать вашу картину зримой, яркой и т.д.

8. Итоги. Вернуться к поставленным задачам в начале урока.
9.Д/з. упр.177 или «оживить» солнце, ветер, дождь, составив предложения с этими словами.

24 февраля
0Comments

К. Паустовский «Обыкновенная земля». Путешествие по Мещёрскому краю

Цель: познакомить учащихся с творчеством К.Г.Паустовского; на основе очерка« Обыкновенная земля» Паустовского, выявить связь людей с жизнью природы; развивать умение самостоятельной работы со справочной литературой, развивать речь, обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор; создать условия для формирования чувства любви к природе как выражение любви к родной земле.
Оборудование: иллюстрации пейзажей России; портреты К. Г.Паустовского, репродукции картин И.И.Левитана, музыкальный отрывок со звуками леса, презентация Мicrosoft Power Point с пейзажами Беларуси; физические карты России.
Класс. 5
Ход урока
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Н.Рыленков
1.Организация.
2. Вступительная беседа учителя. Определение темы, задач урока.
— Ребята, вы любите путешествовать? Почему люди любят путешествовать? В каких местах вы были?
-Я приглашаю вас сегодня виртуально попутешествовать по России, Мещёрскому краю, полюбоваться его красотой. Проводником нашим будет К.Г. Паустовский, а также его произведения. Как вы думаете, почему именно этого писателя я выбрала в наши проводники?
— Ребята, коль мы будем путешествовать, давайте определимся, кстати, что такое путешествие.

3. Работа со словарями в парах или группах: сл.синонимов, ин.слов, литературоведческий, толковый словари. На доске:
путешествие
странствие
вояж
турне
1гр. Толковый словарь. Найдите в толковом словаре определение слова «путешествие». Какой глагол может сочетаться с этим словом?
2 гр. Словарь иностранных слов. Найдите определение слов « турне», «вояж».
3 гр. Словарь синонимов. Найдите синонимы к слову «путешествие», Определите, чем слово «странствие» отличается от слова «путешествие».
4 гр. Словарь литературоведческий. Найдите определение слова «хождение». Кратко расскажите, что это такое.

4.Определение литературоведческих понятий.
— Что делаете вы, когда возвращаетесь домой после путешествия, каким образом храните память о незабываемых днях? Давайте тоже оставим память в тетрадях по лит. Запись в тетрадь темы «Путешествие по Мещёрскому краю», даты.
-А К.Г. Паустовский писал очерки. Давайте узнаем, как литературоведы называют такой жанр, в котором описываются путешествия.
(С. 71, чтение определения пон. «очерк». На доске – путевой очерк, путевые заметки.) Определение пон. «хождение».
3. Работа с физической картой России.
-Предлагаю отправиться вслед за К.Паустовским в его любимый уголок природы – Мещёру. «Я не променяю Среднюю Россию на самые прославленные и потрясающие красоты земного Шара,»- говорил К. Г. Паустовский. Как опытным путешественникам, нам необходимо проложить маршрут. Найдите на карте г. Москву, восточнее, недалеко от неё, Владимир, Рязань. Между этими городами находим Мещёрскую низину. Это и есть Мещёра.
— Как попасть нам из Беларуси в Мещёрский край?

Орша – Москва — Владимир- Мещёра
Рязань – Мещёра
по Оке

5. Аналитическая работа с очерком К. Паустовского « Обыкновенная земля».
— Разумно теоретически познакомиться с местом, куда решили отправиться. Дома вы прочитали очерк «Обыкновенная земля». Каким представился вам этот край?
• Прочитайте абзац, где автор даёт общую оценку Мещёрского края (нет никаких особенных красот, он очень скромен, но обладает большой притягательной силой). Давайте попробуем определить, удалось ли автору показать «разнообразие русской природы».

Групповая работа. Работа в тетрадях
1 гр. Выпишите, что можно увидеть в Мещёрском крае? Какими красками вы нарисовали бы иллюстрации к очерку?
• — Имя какого художника упоминается в очерке? Давайте полюбуемся репродукциями картин Исаака Ильича Левитана. Определите, какие чувства они вызывают, могут ли изображать природу Мещёрского края.
(Знакомство с репродукциями художника,)

2 гр. Прочитайте отрывки. Что слышит автор?
6. Физкультминутка. 1мин.
• -Какие звуки в лесу вы умеете различать?
(прослушивание мелодии со звуками леса, гимнастика для глаз)
.
3гр. Выпишите эпитеты, сравнения, которые использует автор. Подумайте, какую роль они играют в тексте. В помощь с. 74, вопрос 4.

4 гр. С каким чувством описывает К. Г. Паустовский Мещёрский край?
Какие слова, словосочетания передают чувства автора к Мещёрскому краю? Выпишите их в тетрадь.

• Чтение отрывка из очерка «Бескорыстие», с.82

7.Обобщение. Как связаны чувства к природе с чувствами к родине? Любовь к природе и любовь к родине неразрывны в сознании писателя. «Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране».
Работа с эпиграфом. Почему эти строки выбрала для эпиграфа?
8. Демонстрация изображений белорусских пейзажей.
— Давайте полюбуемся пейзажами Беларуси и сравним их с полотнами русских художников, Мещёрой…
— Чем похожи? (Красивые,но неброские, спокойные. )
9. Обобщение.
-Что увидели и почувствовали в произведениях о природе мы в нашем путешествии? (Поэты, писатели, художники восхищаются красотой природы, природа сближает людей, делает человека лучше…)
-Как эпиграф объединяет всё прочитанное, увиденное, услышанное на уроке?
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Н.Рыленков
10. Рефлексия. Какие эмоции, переживания вызвало наше путешествие? Каким образом вам хочется оставить память о нём?
11. Д/з. Как опытные путешественники, попробуйте написать небольшой очерк «Мои любимые места» или свои стихи.
12. Итоги.

02 февраля
0Comments

В словарную копилку

Правописание о, ё после шипящих

Чопорный— чрезмерно строгий в поведении, соблюдении приличий.
Шок— сильное потрясение.
Шомпол — стержень для чистки стрелкового оружия.
Шорник — специалист по изготовлению упряжи.
Шоры — твёрдые пластины на уровне глаз лошади, не позволяющие ей глядеть по сторонам (напри¬мер, во время переправы).
Сажёнки— способ плавания с попеременным выбрасыванием вперёд то одной, то другой руки.
Сажень— старинная русская мера длины, равная 2,1 Зм.
Бечёвка, бечева— тонкая верёвка (не путать с бичом — кнутом и бичевать — бить кнутом).
Трущоба- неблагоустроенная часть города, грязное, ветхое жильё, из которого сыплется труха.
Анчоус – мелкая морская рыба.
Артишок – травянистое съедобное растение.
Жох – пройдоха, ловкий в делах.
Жом – пресс для выжимания и то, что осталось после отжимания чего-нибудь.
Джонка – китайское парусное грузовое судно.
Холщовый — сделанный из холста.
Кумачовый (цвет) — ярко-красный.

18 января
0Comments

Урок по теме «Словосочетание. Признаки словосочетания»

Цель: практическое ознакомление с понятием “словосочетание”; формирование умения вычленять словосочетания из предложения, определять главное и зависимое слово; развивать связную речь, навыки работы с учебной статьёй, содействовать эстетическому воспитанию учащихся.
5 класс
Ход урока

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово «Погода в душе».
Сегодня особенный осенний день… День матери, середина осени. Золотая осень прощальной веткой стучится к нам в окно. И урок наш будет осенним. Осень – любимая пора года многих поэтов, художников…
Рассмотрите репродукции пейзажей И.Левитана («Поздняя осень», «Золотая осень», «Туман. Осень»). Они различаются настроением. Соотнесите своё настроение с одним из живописных полотен, опишите своё настроение через образы природы, состояние погоды. (Подсчитывается кол-во, строится график)

3. Изучение нового материала.
1). Определение задач, темы урока.
— Обратим внимание на названия картин Левитана.
ОСЕНЬ – золотая осень
поздняя осень
Что точнее называет предмет?
— Тема урока «Словосочетание как ед.синтаксиса». Обратимся к учебнику, определим, что такое синтаксис (греч. составление). Соответствует ли перевод значению слова?
2). Работа с учебником, раздаточным материалом. Составление интеллект-карты.
В процессе составления схемы отрабатываем некоторые понятия:
НЕ словосочетание
Отговорила роща, кружится и падает, в роще.
Для отработки определять главное и зависимое слово, грамматическое значение.
Записать. Осенние ветры, нарушил тишину, умирает царственно, блестит в лучах.

3). Закрепление.
• Устное сообщение по схеме(сначала — в парах, затем несколько учеников озвучивают схему).
• Работа с текстом.
Наступила ранняя осень. Небо ясное. Солнце светит ярко, и лёгкий ветерок срывает первые жёлтые листочки. Устилающая землю листва похожа на пёстрый ковёр.
— Прочитать, определить стиль, тему настроение, заменить выделенные слова на противоположные по смыслу. Выписать 3-е пр., объяснить постановку знаков препинания, выписать словосочетания, определяя главное и зависимое слово.
4).Физкультминутка.
Станьте ровно, представьте, что вы стройные дубочки, берёзки. Поднимаем руки-ветви. Подул лёгкий ветерок (разминаем кисти рук), сильный ветер (качаемся), листочки падают на землю (делаем круговые вращения кистями рук). А теперь будем самими собой. На земле — золотой ковёр из листьев. Нагнитесь, возьмите их как можно больше и подбросьте.
5). Диагностический тест.
Вариант1
а)лист кружится;
б) багряный лист;
в)кружится медленно;
г) кружится и падает;
д) падает на землю.
1.Укажите конструкции, которые являются словосочетаниями.
2. Укажите конструкции, которые не являются словосочетаниями.
3. Из данных словосочетаний составьте предложение.
Вариант2
а)паутина летала;
б) тонкая паутина;
в) летала по воздуху;
г) летала и запутывалась;
д) запутывалась в траве.
1.Укажите конструкции, которые являются словосочетаниями.
2. Укажите конструкции, которые не являются словосочетаниями.
3. Из данных словосочетаний составьте предложение.
ОТВЕТЫ: 1-б, в, д.
2- а, г.
(Для коррекции: птицы улетели, улетели на юг, перелётные птицы, улетели зимовать.)
6.Обобщение.
Вспомнить, что является словосочетанием. Привести «осенние» примеры.
7. Погода в душе. Новый график.
8. Д/з. Написать сочинение на выбранную тему.
Темы сочинений
1. Падают, падают листья.
2. Тихо льется с кленов листьев медь. (С. Есенин)
3. Вот и осень пришла.
4. Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора. (Ф. Тютчев)
5. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
6. Звуки осени.
7. О чем рассказали картины Левитана?
8. За что я люблю осень.
9. По мокрым скверам проходит осень. (Н. Рубцов)
10. Подкралась осень незаметно. (Я. Аким)
11. Здравствуй, пестрая осинка, ранней осени краса.

9. Итоги